Z艂oty Graal edukacji na wyci膮gni臋cie r臋ki
Od lat edukacji zarzuca si臋, 偶e nie potrafi dostosowa膰 si臋 do ucznia, bo ka偶dy ma zapami臋ta膰 pewien wystandaryzowany materia艂 i odtworzy膰 go na wystandaryzowanym te艣cie. Popularnym stwierdzeniem jest, 偶e 鈥瀠czymy ryby lata膰鈥�. W ko艅cu ka偶dy ucze艅 ma sw贸j styl uczenia si臋 i poznawania 艣wiata. Z punktu widzenia administracji przepuszczanie wszystkich przez jedno sito wydawa艂o si臋 dotychczas jedyn膮 opcj膮. Jednocze艣nie 偶yjemy w czasach, kiedy ka偶dy porz膮dnie przeszkolony z zakresu obs艂ugi narz臋dzi AI nauczyciel jest w stanie personalizowa膰 proces nauki. Taki nauczyciel mo偶e stworzy膰 asystenta AI, kt贸rego rol膮 jest generowanie 膰wicze艅 pozwalaj膮cych dzieciom i m艂odzie偶y pracowa膰 w spos贸b zbie偶ny z ich stylem uczenia si臋. W konsekwencji uczniowie maj膮 szans臋 nie tylko szybciej si臋 nauczy膰, ale te偶 odnale藕膰 po drodze wi臋cej rado艣ci. Jednocze艣nie, 偶eby nauczyciel m贸g艂 samodzielnie tworzy膰 asystent贸w, kt贸rzy b臋d膮 go wspiera膰 w pracy potrzebne s膮 dwie rzeczy 鈥� dost臋p do odpowiednich narz臋dzi AI oraz przeszkolenie z ich wykorzystywania.
Obie kwestie s膮 problematyczne. Jednocze艣nie nie s膮 to wyzwania, z kt贸rymi nie poradzi艂by sobie operatywny dyrektor szko艂y. Warto o to walczy膰, poniewa偶 badania pokazuj膮, 偶e dzieci, kt贸re ucz膮 si臋 w spos贸b dopasowany do ich indywidualnych potrzeb, uzyskuj膮 o 30% lepsze wyniki w nauce. A co mo偶e nawet wa偶niejsze, o 45% wi臋cej uczni贸w czuje si臋 zaanga偶owanych i zmotywowanych dzi臋ki takiemu podej艣ciu.
Czy AI 鈥瀘dm贸偶d偶a uczni贸w i nauczycieli鈥�?
Badanie przeprowadzone przez MIT Media Lab wstrz膮sn臋艂o 艣wiatem, gdy偶 wykaza艂o, 偶e ludzie, kt贸rzy korzystaj膮 z AI do realizacji zadania, anga偶uj膮 m贸zg w zdecydowanie mniejszym stopniu. Poniewa偶 przekaz wzbudza艂 wyj膮tkowo du偶o emocji, sta艂 si臋 on wyj膮tkowo popularny. Ma艂o kto zauwa偶y艂, 偶e badanie nie by艂o jeszcze ocenione pod k膮tem jego rzetelno艣ci przez innych badaczy (co jest standardem w 艣wiecie nauki), a tak偶e tego, 偶e jak wskazuj膮 sami autorzy, badanie ogranicza艂o si臋 do w膮skiego kontekstu, jakim jest pisanie eseju. Co wi臋cej, przebadano raptem 54 osoby. A wi臋c trudno uog贸lnia膰 wnioski takiego badania. Jednocze艣nie, nawet je艣li za艂o偶ymy, 偶e wykorzystanie AI do realizacji zadania powoduje, 偶e nasz m贸zg nie rozwija si臋 tak jak by m贸g艂, to warto zastanowi膰 si臋, co mo偶emy z tym zrobi膰. Na przestrzeni ostatnich wakacji du偶e modele j臋zykowe, takie jak ChatGPT, wyposa偶y艂y si臋 w tryb, kt贸ry zach臋ca do nauki. Je艣li u偶ytkownik wybierze ten tryb, AI staje si臋 mentorem, kt贸rego rol膮 jest prowadzi膰 ucznia w kierunku odpowiedzi, ale to ucze艅 wykonuje prac臋. AI staje si臋 tylko drogowskazem, kt贸ry nawiguje. Nauczycielem, kt贸ry jest zawsze pod r臋k膮. Takim, kt贸remu nie wstyd zada膰 pytanie.
A co dzisiaj mo偶e zrobi膰 AI dla uczni贸w?
AI zaczyna by膰 wykorzystywana przez edukator贸w jako zdalny asystent nauczyciela. Je艣li cz艂owiek, aby rozwija膰 swoje kompetencje j臋zykowe, potrzebuje rozmowy z osob膮 m贸wi膮c膮 w tym j臋zyku jako ojczystym, to taka sytuacja niesie za sob膮 koszty. Je艣li cz艂owiek rozmawia ze sztuczn膮 inteligencj膮, kt贸ra pomaga mu uczy膰 si臋 j臋zyka, to koszty nauki dramatycznie malej膮. W Polsce liderami w zakresie wykorzystania bot贸w do nauki s膮 m.in. CampusAI w zakresie nauki AI (poprzez rozmow臋 z AI), a tak偶e narz臋dzie Spikacz, kt贸re nale偶y do polskiej firmy Quest for English, i pozwala na nauk臋 j臋zyk贸w przy u偶yciu konwersacji z AI. Najwa偶niejsze, by w pogoni za technologi膮 nie zagubi膰 roli cz艂owieka 鈥� bo najlepsze efekty daje tandem: kompetentny nauczyciel wspierany przez inteligentnego asystenta AI.
Po wi臋cej tre艣ci zwi膮zanych z AI zapraszam na: Instagram: i YouTube: .
Autor: dr Dominik Skowro艅ski
Redakcja: