"Ka偶da reforma ustrojowa szkolnictwa musi nie艣膰 ze sob膮 naruszenie pewnego rodzaju 艂adu i porz膮dku do kt贸rego si臋 przyzwyczaili艣my. Mo偶na unikn膮膰 pewnych niepo偶膮danych strat je艣li reforma jest w艂a艣ciwie przygotowana, je偶eli towarzyszy jej dobra analiza, przede wszystkim, naukowa, sieci szkolnej, analiza demograficzna, tak偶e stanu kadr nauczycielskich. W tym przypadku, bior膮c pod uwag臋 reform臋 Anny Zalewskiej, mamy do czynienia jednak z patologi膮. Nie bez powodu 艣rodowisko o艣wiatowe i akademickie okre艣la j膮 mianem "deformy" szkolnej' - m贸wi prof. Bogus艂aw 艢liwerski z Wydzia艂u Nauk o Wychowaniu U艁.
Co w praktyce oznacza kumulacja rocznik贸w w szko艂ach 艣rednich?
Kumulacja rocznik贸w uderza we wszystkie trzy 艣rodowiska. W codzienny plan 偶ycia ka偶dej rodziny, kt贸rej dzieci ucz臋szczaj膮 do szk贸艂 ponadpodstawowych, uderza w samych uczni贸w, w 艣rodowisko nauczycieli, jak i w samorz膮dy, kt贸re musia艂y b艂yskawicznie przygotowa膰 now膮 sie膰 szk贸艂.
Poszczeg贸lne w膮tki omawia prof. 艢liwerski w najnowszym odcinku serii wypowiedzi eksperckich.
Redakcja: Centrum Promocji U艁.